Warsztaty piernikowe w Parisel Palace Leśne Zacisze to prawdziwa kulinarna przygoda i idealny sposób by poczuć świąteczny klimat. Przekonała się o tym grupa uczniów naszego Ośrodka.

Program Laboratoria Przyszłości umożliwił zakup sprzętu kuchennego, który uczniowie wykorzystują również podczas zajęć w internacie. W listopadzie podczas zajęć kulinarnych powstawały przepyszne ciasta.  Grudzień to czas na pieczenie świątecznych pierników. Dzięki tego typu zajęciom wychowankowie mają możliwość zapoznania się z zasadami gotowania,  w sposób praktyczny przygotowywania potraw, jak również podstawowych technik pracy w kuchni.

Uczniowie naszego Ośrodka uczestniczyli w warsztatach garncarskich prowadzonych przez pana Krystiana Nowaka. Celem zajęć było przybliżenie historii garncarstwa, jednego z najstarszych rzemiosł świata. Uczniowie uczestniczyli w pokazie wykonywania naczyń z gliny. Jednak najwięcej radości przyniosła własna praca twórcza uczniow. Każdy musiał odpowiednio ugnieść glinę by mógł wykonać swoje naczynie na kole garncarskim.

W grudniu uczniowie szkoły przysposabiającej do pracy i uczestnicy projektu "Rehabilitacja 25 plus" uczestniczyli w  wycieczce do kina. Podczas takich wyjazdów młodzi ludzie rozwijają  wrażliwości poprzez aktywny odbiór sztuki filmowej oraz kształtują nawyki kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych. Najważniejsza jest jednak integracja uczniów i wzmocnienie więzi koleżeńskiej.

Uczniowie naszego Ośrodka uczestniczyli w warsztatach bożonarodzeniowych "Coraz bliżej święta" organizowanych przez Muzeum Regionalne
w Łukowie, które prowadziła pani Edyta Sak.

Była to okazja do stworzenia pięknych dekoracji choinkowych z kolorowego opłatka i bibuły, a także wysłuchania opowieści o dawnych obrzędach i zwyczajach świątecznych.

Konkurs adresowany jest do wszystkich uczniów SOSW w Baczkowie oraz ich rodziców.

Warunkiem uczestnictwa w konkursie jest wykonanie „Ozdoby Świątecznej” (bombka, stroik, lampion itp.) – forma i technika dowolna.

Do każdej pracy należy dołączyć karteczkę z czytelnym opisem zawierającym następujące dane: imię i nazwisko autora.

Przy ocenie i nagradzaniu prac brane będą pod uwagę oryginalność, pomysłowość oraz estetyka wykonania.

Prace należy składać u nauczycieli do 17 grudnia 2022 roku.

Ogłoszenie wyników konkursu i wręczenie nagród odbędzie się 19 grudnia.

ZAPRASZAMY SERDECZNIE DO UDZIAŁU

W KONKURSIE!

Zgodnie z tradycją 6 grudnia uroczyście obchodziliśmy w szkole mikołajkowe święto. W dniu Mikołajek nasi uczniowie zamienili się w pomocników Mikołaja i przyszli do szkoły  w czerwonych czapeczkach i elementach garderoby. Już od rana zastanawiali się czy Mikołaj odwiedzi  ich salę i czy przyniesie prezenty. Po jego przyjściu wszyscy witali się z niezwykłym gościem, Mikołaj był zachwycony i rozdał wszystkim dzieciom prezenty. 

W tym roku szkolnym w naszej szklole organizowany jest TYDZIEŃ promocji zdrowego odżywiania. Uczniowie pod hasłem „Jedz zdrowo i kolorowo”, włączyli się w akcję propagowania zdrowego stylu życia. Głównym celem jest kształtowanie zmian nawyków żywieniowych poprzez zwiększenie udziału owoców i warzyw w codziennej diecie ucznia.

23 listopada w naszej szkole przebiegał  pod hasłem wróżb i zabaw andrzejkowych. Sala gimnastyczna zamieniła się w miejsce czarów i magii. Każdy uczestnik andrzejkowych szaleństw 
z niecierpliwością przekłuwał magiczne balony, losował magiczne bileciki z nazwami zawodów przyszłości, szukał swojej szczęśliwej liczby. Katalog wróżb był obszerny i bogaty, a każdy pragnął wywróżyć sobie coś wyjątkowego. Andrzejki to przede wszystkim zabawa. Mało kto wierzy w moc wróżb, które współcześnie przybrały formę dodatku do tanecznych zabaw.

Międzyszkolny konkurs plastyczny „Mój ulubiony bohater literacki” został rozstrzygnięty.

Dziękujemy wszystkim uczniom z zaprzyjaźnionych szkół podstawowych gminy Wola Mysłowska

za udział w konkursie.

Po długich naradach publikujemy listę zwycięzców:

I miejsce – Aleksandra Koziej (SP Jarczew),

II miejsce –Emilia Kowalska (SP Lisikierz),

III miejsce – Maja Mućka (SP Mysłów).

Wyróżnienia otrzymali:

Aleksandra Matyka (SP SOSzW Baczków),

Aleksandra Rechnio (SP Lisikierz),

Lena Kamola (SP Mysłów).

Gratulujemy!!!

Konkurs został zorganizowany w ramach projektu

Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa 2.0.

Nasi uczniowie brali udział w Mistrzostwach Województwa Lubelskiego w Warcabach organizowanych w SOSZW w Firleju.  W zawodach wzięło udział  60 zawodników z 11 szkół z województwa lubelskiego. Wszystkim zawodnikom serdecznie gratulujemy i życzymy dalszych sukcesów.

Terapia logopedyczna dzieci z zespołem Downa

1. Charakterystyka i przyczyny zespołu Downa

   Zespół Downa ( ZD)  po raz pierwszy został opisany przez Johna Langdona Downa w 1866 roku. Początkowo J. L. Down typował 12 cech klinicznych. Później, wskutek licznych badań oraz rozwoju medycyny wykryto znacznie więcej cech typowych dla osób z ZD.

  Cechy charakteryzujące można zestawić w trzech grupach:

1. Cechy zewnętrzne, fizyczne i ich związek ze zdrowiem,
2. Cechy osobowości i zachowania się,
3. Cechy rozwoju intelektualnego, motorycznego i społecznego.

Większość cech można już dostrzec u dziecka  w okresie noworodkowym.                                    
Są to:

- płaska i okrągła twarz, szeroka nasada nosa, małe i asymetryczne uszy,

- skośnie ustawione szpary powiekowe  i choroby oczu ( może występować krótkowzroczność oraz zez), 

- mała głowa zniekształcona w części potylicznej oraz w wymiarze przednio- tylnym,

- krótka i gruba szyja,

- włosy proste i twarde,

- nawyk otwartych ust z powodu wiotkości mięśni okrężnych żuchwy i języka, 

- niewielka jama ustna oraz  przesadnie szerokie lub bardzo wąskie wargi,

-  często  wysunięty z jamy ustnej, przerośnięty język,  tzw. „ makroglosja”,

- wady zgryzu i uzębienia,

- wysokie strzeliste i wąskie podniebienie tzw. „ gotyckie”,

- wrodzone wady serca,

- nieproporcjonalne kończyny górne i dolne w stosunku do tułowia,

-  szerokie dłonie o grubych palcach,

- często występujące infekcje układu oddechowego,

- deficyty słuchu

-  niski wzrost ( maksymalnie do 140- 10 cm) (Minczakiewicz, 2001).

Wymienione cechy są charakterystyczne dla tego zespołu i jeśli są widoczne u danego dziecka, to świadczy o występowaniu zespołu Downa.  Jednak  nie wszystkie te cechy muszą występować u każdego dziecka.

  Najważniejszą podstawową przyczyną zespołu Downa są zaburzenia genetyczne. Badania prowadzone przez francuskiego genetyka Jerome’ Lejeune’a pokazały, że wszystkie osoby z zespołem Downa łączy jedna wspólna cecha:  dodatkowy chromosom w parze 21. W związku z tym w odniesieniu do tej grupy  występuje  określenie „ osoba z trisomią 21”.

   Dzieci z ZD mają problemy z nabywaniem i kształtowaniem się mowy w zależności od stopnia niepełnosprawności intelektualnej.

   Okresy rozwoju mowy i języka u pacjentów obciążonych ZD występują ze znacznym opóźnieniem w porównaniu do ich zdrowych rówieśników.

   Dysproporcje zauważalne są już w „okresie melodii”, etap głużenia u dzieci z ZD przypada pomiędzy 4 a 13 miesiącem życia, a gaworzenie może się pojawić w 7 m-cu życia i trwać  nawet do 6 roku życia. W cięższych przypadkach  dzieci z ZD jedynie mogą sygnalizować najprostsze potrzeby lub najbliższego otoczenia. Wszystkie kolejne okresy rozwoju mowy ( wyrazu, zdania, swoistej mowy dziecięcej)  u dzieci   z ZD są znacznie opóźnione, nawet o kilkanaście lat, a w niektórych wypadkach  rozwój mowy u dzieci i młodzieży z ZD zatrzymuje się na etapie  zdania, który u dzieci prawidłowo rozwijających się trwa do 3 roku życia. Zdania wypowiadane przez dzieci     i osoby z ZD to zdania pojedyncze o bardzo prostej konstrukcji gramatycznej.  Ze względu na liczne nieprawidłowości anatomiczne artykulatorów ( zbyt duży język, nieprawidłowy zgryz, obniżone napięcie mięśniowe) strona foniczna  mowy osób  z ZD jest zamazana, bełkotliwa, nieczytelna lub mało czytelna, jednym słowem niezrozumiała  dla najbliższych i otoczenia. Nieprawidłowe napięcie mięśniowe znosi właściwą prozodię mowy w zakresie rytmu, tempa i melodii  oraz zaburza prawidłową koordynację oddechowo- fonacyjno- artykulacyjną, a także powoduje nosowanie.  Zaburzenia artykulacyjne u chorych na zespół Downa spowodowane są patologicznymi zmianami w obszarze jamy ustnej, gardła i krtani.

   Każde dziecko, u którego zdiagnozowano ZD, powinno być objęte opieką specjalistyczną: lekarską, fizjoterapeutyczną, psychologiczną, pedagogiczną, logopedyczną. Zadaniem logopedy jest opracowanie programu rehabilitaCJI z uwzględnieniem stopnia upośledzenia.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

   Terapia jest długotrwała, a jej celem jest przede wszystkim wypracowanie modelu komunikowania się z otoczeniem poprzez rozwijanie mowy czynnej i biernej lub komunikacji alternatywnej.

1.    Mowa dziecka z zespołem Downa na tle ogólnego rozwoju

   Podczas rozwoju dziecka z ZD można dostrzec opóźnienia oraz dysfunkcje w dojrzewaniu struktur fizjologicznych na poziomie rozwoju intelektualnego, społecznego oraz psychicznego. Ściśle z tymi sferami związany jest rozwój mowy. Z wiekiem można zauważyć wolniejszy rozwój fizyczny i psychiczny dzieci  z zespołem Downa oraz opóźnienie rozwoju mowy, która jest zwykle niewyraźna. Mowa dziecka z ZD rozwija się  z opóźnieniem w stosunku do pełnosprawnych  rówieśników, przy czym w procesie rozwoju mowy u tej grupy można dostrzec podobne etapy kształtowania się mowy jak w przypadku dzieci nieobciążonych trisomią 21. Widoczna jest jednak dysproporcja w poszczególnych stadiach rozwoju języka.  I tak, zjawisko głużenia pojawia się między 4 a 13 miesiącem życia, natomiast gaworzenie między 7 miesiącem życia a 6 rokiem życia. Występują nawet takie przypadki dzieci z trisomią21, które kończąc 1 rok życia, opanowały jedynie głużenie. Pierwsze słowa pojawiają się nawet po 3 roku życia i są nimi leksemy odnoszące się do najbliższego otoczenia. Ich postać foniczna jest tak zamazana, że pozostają one niezrozumiałe nawet dla najbliższych osób. Podczas mówienia fonacja odznacza się zmiennym rytmem, tempem i melodią oraz skróconym czasem trwania głoski.  Wymowa poszczególnych wyrazów jest osłabiona i przerywana oddechem w wyniku zbyt krótkiej fazy wydechowej. Właściwej artykulacji nie sprzyjają także deformacje w jamie ustno- gardłowej oraz dysfunkcje krtani. Zdania w wypowiedziach dzieci z ZD pojawiają się z opóźnieniem nawet kilkunastoletnim w porównaniu z prawidłowo rozwijającymi się rówieśnikami. Niektóre osoby z ZD nie opanowują umiejętności  posługiwania się mową na poziomie zdania. Natomiast, jeśli pojawia się umiejętność nadawania mowy na poziomie zdania, to są to wypowiedzenia pojedyncze o prostej, nierozbudowanej konstrukcji.

   Opóźnienia w rozwoju mowy oraz ograniczenia w jej opanowaniu spowodowane są m.in. nieprawidłowym funkcjonowaniem systemu nerwowego oraz niewłaściwym napięciem mięśniowym aparatu artykulacyjnego. Spośród wszystkich trudności z komunikacją werbalną należy wymienić problemy z  artykulacją, zdolnością do spokojnego mówienia, kłopoty z akcentowaniem dźwięków, występowania nosowania zamkniętego lub otwartego. Niektóre głoski w izolacji są wymawiane właściwie, ale zniekształceniu ulegają w potoku fonicznym, w obrębie wyrazu i zdania. Etiologia niewłaściwej mowy dotyczy uszkodzenia OUN bądź uszkodzenia dróg nerwowych lub narządów artykulacyjnych uczestniczących w procesie nadawania mowy. Nie bez znaczenia pozostaje wadliwa budowa anatomiczna nosogardzieli lub jamy ustnej. Zniekształceniu postaci fonicznej mowy sprzyja również zbyt wysokie podniebienie przy krótkim podniebieniu miękkim, rozszczep podniebienia, mięsisty i gruby język. Dodatkowo na słabą jakość wymawianych głosek ma wpływ mała sprawność motoryczna warg skutkująca zakłóceniem artykulacji głosek dwuwargowych ( m, p, b) i wargowo- zębowych ( f-w).Wśród innych przyczyn nieprawidłowej wymowy należy wymienić czynniki środowiskowe, tzn. niewłaściwe podejście osób z rodziny wobec dziecka z ZD , np. brak kontaktu dziecka z osobami mówiącymi, niewłaściwe wzorce wymowy, ograniczona stymulacja rozwoju mowy, izolowanie dziecka od rodzeństwa i rówieśników.

   Istotny wpływ na rozwój mowy ma duże opóźnienie w rozwoju motorycznym, przez co mięśnie dzieci z ZD są wiotkie i hipotoniczne. Dzieci z dodatkowym chromosomem oddychają zawsze przez usta, które w związku z tym są notorycznie  otwarte. Często z ust wystaje zbyt duży język, który powoduje deformacje uzębienia. Natomiast wady zgryzu związane są z dysglosją. To właśnie występowanie różnych chorób i uszkodzeń u dzieci z ZD jest przyczyną dużego zróżnicowania w zakresie osiągania przez nie umiejętności rozwojowych.

   Na rozwój mowy bezpośrednio ma wpływ poziom intelektualny, im głębsze upośledzenie, tym większe kłopoty z opanowaniem werbalnego sposobu komunikacji. Znaczna liczba dzieci z trisomią 21 nie posługuje się mową werbalną. Jako środek zastępczy dzieci te wykorzystują gesty i mimikę w celu poinformowania bliskich o swoich potrzebach. Najbardziej zaburzoną sferą                    w rozwoju dzieci z ZD jest myślenie. Dziecko z ZD nie jest w stanie opanować materiału o charakterze abstrakcyjnym. Jedynie materiał konkretny jest dla niego dostępny, ale musi być przyswajany w procesie długiego uczenia się. Dla rozwoju mowy bardzo ważny jest rozwój społeczny i emocjonalny opisywanej grupy dzieci. Ich emocje są mało zróżnicowane. Jednak w pracy terapeutycznej utrudnienie stanowi występujący u tych dzieci silny upór i negatywizm. Z kolei rozwój społeczny przebiega dużo lepiej. Są to wyjątkowo miłe i pogodne dla otoczenia osoby. Potrafią mocno przywiązywać się do terapeuty.

Sposoby pracy terapeutycznej z dziećmi z ZD

   Praca logopedyczna z dzieckiem z ZD nie jest terapią kilkumiesięczną, zakończoną całkowitym sukcesem. Przeciwnie, terapia trwa latami, której przebieg zmienia się w zależności od potrzeb i rozwoju dziecka. Cel terapii logopedycznej uzależniony jest od jakości i ilości towarzyszących ZD zaburzeń. Duże znaczenie ma stopień niepełnosprawności intelektualnej.

1. Osoby z lekkim stopniem niepełnosprawności intelektualnej wymagają „lekkiego wsparcia”, co oznacza, że są one w stanie żyć samodzielnie   z pomocą np. opiekuna społecznego. W takiej sytuacji ważne jest usprawnienie procesu komunikacji danej osoby z otoczeniem w stopniu umożliwiającym jej funkcjonowanie w społeczeństwie.
2. W odniesieniu do dzieci z niepełnosprawnością w stopniu umiarkowanym   i znacznym zmienia się cel terapii logopedycznej, którym jest w tym przypadku umożliwienie podopiecznemu kontaktu z otoczeniem. Wówczas należy wypracować nawyki związane z mówieniem: nawyk zamykania ust i przełykania śliny, właściwy tor oddychania. W dalszej kolejności pracuje się nad opanowaniem przez dzieci podstawowego zasobu słów niezbędnego w codziennym porozumiewaniu się. Niejednokrotnie niemożliwe jest wypracowanie werbalnego sposobu komunikacji ( dotyczy to szczególnie osób z głębokim i znacznym stopniem niepełnosprawności intelektualnej).

Poniżej przedstawiam wskazówki do pracy logopedycznej z dziećmi z zespołem Downa. Są one ogólne, tzn. należy je modyfikować w zależności od potrzeb małego pacjenta.

   W ramach terapii logopedycznej należy uwzględnić :

1. Ćwiczenia oddechowe,
2. Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne,
3. Zabawy słuchowe,
4. Gry i zabawy usprawniające motorykę małą i dużą.

Ćwiczenia w zakresie motoryki dużej można prowadzić jako ćwiczenia logorytmiczne, w tym: ćwiczenia rytmu, tempa, koordynacji ruchowej, ćwiczenia słowno- muzyczne.

Żmudne ćwiczenia wymowy, budowania pojęć lub innej aktywności umysłowej  można przeplatać ciekawymi dla dziecka zabawami przy muzyce.

1. Ćwiczenia oddechowe służą usprawnianiu aparatu  oddechowego poprzez korygowanie oddechu oraz wzmocnienie i wydłużenie fazy wydechowej. Wykonywane w formie zabawowej z wykorzystaniem różnych pomocy mogą przynieść oczekiwane rezultaty, np. dmuchanie na piłeczki ping-pongowe, piórka, waciki, robienie baniek mydlanych, nadmuchiwanie baloników…
2.  Z kolei ćwiczenia usprawniające motorykę narządów artykulacyjnych ułatwiają pracę nad poprawą artykulacji poszczególnych głosek. Można tu zaproponować następujące ćwiczenia z wykorzystaniem lustra, np.: ćwiczenia usprawniające mięśnie okrężne warg, ruchy języka, ćwiczenia podniebienia miękkiego zakończonego języczkiem, zabawy w „ kląskanie”, „ mlaskanie”, „cmokanie”, „parskanie”, ćwiczenia fonacyjne oraz fonacyjno- głosowe służące modulowaniu siły głosu i jego wysokości wykonywane w formie mruczenia, wyśpiewywania samogłosek ustnych (w izolacji lub w grupach).
3. Wysłuchiwanie oraz różnicowanie i naśladowanie słyszanych dźwięków z otoczenia ( zwierząt, instrumentów, pojazdów, odgłosów z życia domowego, odgłosów przyrody) stanowi przykład ćwiczeń słuchowych, przy czym prezentowane dźwięki są zróżnicowane pod względem długości, natężenia i wysokości.

Ćwiczenia artykulacyjne wykonuje się w celu wywołania głosek, których dziecko nie realizuje. Jeśli sposób artykulacji zostanie zaprezentowany, należy przejść do utrwalenia wymowy danej głoski wg metodyki postępowania logopedycznego: w sylabach, w różnych pozycjach w wyrazie, a następnie w zdaniach. W przypadku dzieci z ZD wymagane są liczne powtórzenia.

Wymienione tutaj ćwiczenia narządów mowy, oddechowe, artykulacyjne i słuchowe można z powodzeniem wykonywać w ramach dogoterapii lub integracji sensorycznej. Szczególnie cenna jest dogoterapia jako metoda wspierająca terapię osób niepełnosprawnych, wpływa na spontaniczną aktywność dziecka wobec psa, wpływa na przełamanie lęku i pogłębienie kontaktu z otoczeniem. Podczas kontaktu ze zwierzęciem dziecko chętniej wzbogaca umiejętności werbalne, poszerza zasób słownikowy, naśladując psa, ćwiczy sprawność narządów mowy, np. oblizywanie warg ruchem okrężnym, ruchy języka w pionie i poziomie. W ramach ćwiczeń  integracji sensorycznej w terapii logopedycznej ma miejsce naśladowanie z wykorzystaniem kanału słuchowego, wzrokowego i dotykowego. Tzw. naukowa zabawa rozwija słownictwo, podnosi poziom ogólnych zdolności ruchowych oraz wpływa   na prawidłowy poziom napięcia mięśniowego i rozwój motoryki małej.

   Program terapii logopedycznej powinien zawierać oprócz wyżej wymienionych ćwiczeń i zabaw także wzbogacanie słownictwa poprzez swobodne rozmowy z dzieckiem, opowiadanie oraz czytanie bajek , opisywanie ilustracji. Ponadto należy skupić się na rozwijaniu umiejętności czytania i pisania, jak również aktywizowania dzieci do uczestnictwa w życiu społecznym poprzez piosenki, wiersze lub inscenizacje.

Jagoda Cieszyńska- Rożek proponuje stosowanie tzw. Metody Krakowskiej, której najważniejszym założeniem jest „ podjęcie natychmiastowej stymulacji, co w sytuacji zespołu Downa jest możliwe już od pierwszego miesiąca życia. Wśród elementów Metody Krakowskiej, które można zastosować w usprawnianiu dziecka z ZD, można wymienić: stymulację słuchową, komunikację ułatwioną, gesty wizualizacyjne i gesty interakcyjne, manualne torowanie głosek, techniki komunikacyjne, programowanie języka, symultaniczno- sekwencyjną naukę czytania, terapię funkcji wzrokowych, stymulację pamięci, wybór dominującej ręki, ćwiczenia kategoryzacji, stymulację funkcji motorycznych, kształtowanie zachowań społecznych, stymulację lewej półkuli mózgu, kształtowanie myślenia przyczynowo- skutkowego, logoterapię i inne.

   Poza proponowanymi powyżej ćwiczeniami w przypadku niektórych dzieci  z ZD mogą dodatkowo pojawić się zaburzenia płynności mowy. Wówczas do terapii należy dołączyć techniki i strategie stosowane w eliminowaniu niepłynności. Objawy jąkania  dotyczą dzieci z ZD, u których zarówno mowa czynna jak i bierna rozwija się stosunkowo dobrze. Zadaniem terapii logopedycznej jest również podnoszenie kompetencji komunikacyjnych poprzez utrwalenie umiejętności, takich jak utrzymywanie kontaktu wzrokowego, pauzowanie lub frazowanie.     Jednak najważniejszym celem terapii w przypadku dzieci z ZD jest sprawienie, by jąkanie nie powstrzymywało ich od mówienia.

   W usprawnianiu komunikacji werbalnej z dzieckiem powinni uczestniczyć rodzice/opiekunowie, utrwalając nabyte w gabinecie umiejętności oraz prowadząc tzw. „ wychowanie językowe”. Polega ono na takich działaniach rodziców, które mają na celu wzbudzanie tzw. radości mówienia i chęci powiadamiania. W ramach wychowania językowego opiekunowie powinni obdarzać komentarzem wszystkie czynności, które wykonują razem z dzieckiem: prowokować dziecko do nazywania przedmiotów z jego otoczenia, zachęcać  je do opowiadania na temat tego, kogo widziało na spacerze lub co robiło w szkole czy przedszkolu, w obecności dziecka zadawać sobie pytania i odpowiadać na nie. Konieczne jest tutaj wprowadzenie zasad tzw. mówienia naprzemiennego, nawet jeśli dziecko nie jest w stanie samodzielnie wypowiedzieć repliki adekwatnej do nadawcy lub odbiorcy komunikatu. Należy ograniczyć liczbę kierowanych do dziecka poleceń. Polecenia należy konstruować bardzo krótko i schematycznie.

W sytuacjach, jeśli zespołowi Downa towarzyszy głębokie upośledzenie intelektualne, nie jest możliwe wypracowanie werbalnego sposobu porozumiewania się z dzieckiem. Należy wówczas wprowadzić zastępcze sposoby komunikacji. Istotne jest, by nie zniechęcać dziecka do przekazywania pragnień, potrzeb, życzeń. Wszelkie takie informacje dzieci z ZD mogą przekazywać gestem, mimiką, dotykiem, układem ciała lub środkami paralingwistycznymi ( śmiechem, płaczem, krzykiem). Ważne, by tor wymiany informacji był skuteczny. Można wykorzystać AAC, np. w sytuacji, gdy porozumiewanie się werbalne jest niewystarczające do realizacji potrzeb poznawczych i społecznych. AAC stosuje się w roli wspomagającej. Spośród systemu znaków manualnych, dźwiękowych, graficznych, przestrzenno- dotykowych, najczęściej stosuje się system Blissa, Makaton, piktogramy, PCS
( Symbole Komunikacji Obrazkowej), przy czym należy pamiętać, że wprowadzając wybrany sposób pozawerbalny, nie należy rezygnować z terapii mowy.

                                                          Zebrała i opracowała

                                                         logopeda Maryla Pieniak

11 listopada to szczególna data dla każdego Polaka. Tego dnia czcimy bohaterstwo, waleczność i męstwo naszych przodków, dzięki którym Polska po 123 latach niewoli wróciła na mapę Europy.
W naszej szkole 10 listopada odbyła się uroczysta akademia podczas której uczniowie starali się wyrazić radość z tego, że żyjemy w wolnym i suwerennym kraju.

W tym roku nasza szkoła po raz kolejny przystąpiła do akcji „Szkoła do hymnu”. Punktualnie o symbolicznej 11.11 rozbrzmiały takty „Mazurka Dąbrowskiego” i uczniowie wraz z nauczycielami odśpiewali hymn narodowy.
 

8 listopada uczniowie klas najmłodszych uczestniczyli w spotkaniu z Panią Agatą Karpinką- autorką książek, wierszy i ilustracji dla dzieci. Spotkanie zostało zorganizowanew Miejsko Gminnym Ośrodku Kultury w Żelechowie .

W ramach realizacji zadań z projektu #NarodowyProgramRozwojuCzytelnictwa2.0 uczniowie szkoły podstawowej gościli w Gminnej Bibliotece Publicznej w Miastkowie Kościelnym. Przemiłe panie bibliotekarki przygotowały dla naszych uczniów mnóstwo niespodzianek.Dzieci zwiedziły bibliotekę. Miały okazję osobiście poznać książkę i z nią porozmawiać. Miłym zaskoczeniem była zabawa w teatrzyk kukiełkowy, gdzie każde dziecko mogło wcielić się w wybraną przez siebie postać. Zwieńczeniem zajęć było wspólne wykonanie lisa z jesiennych liści.

Dziękujemy Paniom Danucie Włodarczyk i Hannie Matryba za ciepłe przyjęcie i miło spędzony czas z książką.

Kolejny raz nasza szkoła przystąpiła do akcji Ministerstwa Edukacji i Nauki „Szkoła pamięta”, której celem jest upamiętnianie ważnych rocznic, wydarzeń, postaci oraz dzielenie się w mediach społecznościowych informacjami o zrealizowanych przedsięwzięciach. W ramach akcji  odwiedziliśmy lokalne miejsca pamięci.

Corocznie w październiku uroczyście obchodzimy Dzień Edukacji Narodowej połączony ze ślubowaniem nowo przyjętych uczniów. Uczniowie  przy poczcie sztandarowym złożyli uroczyste przyrzeczenie. W myśl przewodniego motta ,,My - uczniowie uroczyście przyrzekamy...'' zobowiązali się do godnego reprezentowania szkoły i dbania o dobre jej imię. Do społeczności szkolnej uroczyście zostali przyjęci : Wiktoria, Gabrysia, Mikołaj, Dominik, Agata, Dawid i Paweł.

Uczniowie naszej szkoły od kilku lat uczestniczą w zajęciach z kodowania w ramach #CodeWeek, czyli Europejskiego Tygodnia Kodowania. Jest to inicjatywa promująca programowanie i umiejętności cyfrowe wśród dzieci i młodzieży. W zajęciach wzięli udział uczniowie klas młodszych Szkoły Podstawowej. Dzieci poprzez rozmaite zabawy ruchowe, stolikowe i interaktywne uczyły się kodowania. Takie działania uczyły logicznego myślenia, przewidywania, wnioskowania, planowania i dostrzegania zależności.Tematem przewodnim zajęć była jesień.

Uczniowie naszej szkoły uczestniczyli w warsztatach kulinarnych organizowanych przez pizzerię Da Grasso. Podczas warsztatów każdy adept sztuki kulinarnej otrzymał instrukcję słowną, pomoc oraz wszelkie niezbędne składniki i przybory kuchenne potrzebne do przygotowania pizzy. Wychowankowie stworzyli prawdziwe dzieła sztuki kulinarnej. Po ukończeniu warsztatów każdy Kucharz otrzymał imienny dyplom potwierdzający zdobyte umiejętności i upominek.

DZIĘKUJEMY CAŁEJ EKIPIE Da Grasso Łuków ZA MILE SPĘDZONY CZAS

W niedzielę 16 października przypada w Polsce XXII Dzień Papieski, organizowany przez Fundację “Dzieło Nowego Tysiąclecia”. Tegorocznej edycji towarzyszy hasło “Blask Prawdy”. Dzień Papieski to czas, w którym wyrażamy wdzięczność za pontyfikat Papieża Polaka. Nasz Ośrodek włączył się w jego obchody przygotowując okolicznościowy montaż słowno – muzyczny.